Ver el caso de Antonio, me ha hecho plantearme varías cosas como profesional, pero soble todo como persona. En ambos niveles, el visionado de este video me ha permitido rescatar algunas ideas que a lo largo de la historia, y más concretamente la vinculada a la Educación Especial, ideas que han prevalecido y que pueden hacernos comprender aquellas acciones tan erróneas que a lo largo de la historia han sido llevadas a cabo por compañeros de nuestra misma profesión.
Teniendo en cuenta que la evolución de la Educación Especial tiene una relación de dependencia con la perspectiva socio - histórica de la discapacidad, como ya he hablado anteriormente, considero importante conocer a grandes rasgos las etapas por las que la Educación Especial ha pasado hasta hablar de la tan ansiada inclusión:
No obstante, siguiendo la línea temática anterior, se podría evidenciar una de las razones que hacen que la política en educación especial sea tan cuestionables, y es su incansable mirada a los modelos de educación especial europeos y americanos, que poco tienen que ver en muchas ocasiones con la situación en intervención educativa que vive España, en este debate permanente, entre tener modelos o no, no hay un claro ganador, ya que las dos posturas tienen razón, siempre o casi siempre es mejor tener en cuenta la diversidad de políticas en educación especial para poder adaptar aún más los programas a los alumnos que presenten dificultades a la hora de seguir el currículo ordinario, pero también la excesiva vinculación a estos modelos puede provocar una mala intervención en este alumnado.
El problema que se sigue repitiendo en todas las políticas relacionadas con la Educación Especial y que expone de forma literal García Pastor (2003) es que: seguimos teniendo la misma base teórica en todas las políticas adoptadas en Educación Especial", ya que aunque "supuestamente" hemos variados las políticas destinadas la la Educación Especial, pasando de un modelo segregacionista a uno integrador y actualmente al inclusiva, siguen persistiendo los modelos anteriores, que son totalmente opuestos, lo que evidencia la falta de coherencia entre los que se pretende y las condiciones disponibles para conseguirlo. Lo que evidencia de manera significativa el cambio profundo que necesita la sociedad para poder solventar esa situación de incoherencia. Asociado a este problema cabe recalcar la confusión conceptual existente en esta temática a la que se le vincula únicamente con la temática de exclusión social, inadaptación social y anormalidad lo que provoca aumentar aún más la carga negativa de conceptos de naturaleza positiva tales como inclusión e integración lo que hace que relacionemos estos términos en un primer momento y si no profundizamos en ellos como negativos.
La siguiente cuestión a analizar es la cuestión de los profesionales, que junto con el alumnado que presenta necesidades es "aquel al que nunca se le tiene en cuenta" sin darse cuenta de que su papel es primordial en el acto educativo. Posiblemente este sea uno de las aspectos que a la hora de analizar los planteamientos en Educación Especial hay que tener en cuenta y que actualmente en 2012 no se tienen en cuento, argumento que queda contrastado con la escasa formación que el profesorado actual, y no tan actual recibe en este tipo de pedagogía denominada "terapéutica" y que actualmente desaparece de los nuevos planes de estudio como o especialidad, que pasa a ser una competencia de los graduados en Magisterio en Educación Infantil o Primaria, podemos observar como algunas universidades españolas proponen, como en el caso de la Universidad Complutense de Madrid, no dedicar ninguna asignatura obligatoria a la formación en la educación a la diversidad.
Como psicopedagogos tenemos que concienciarnos del uso correcto de esta disciplina en el terreno educativo es de vital importancia, ya que su errónea utilización a lo largo del tiempo a provocado que se produjesen un sistema de educación diferente para los alumnos y alumnas con discapacidad mientras que habiendo realizado un correcto uso, estos alumnos hubiesen estado dentro de este sistema único de enseñanza. Aunque como todo en la vida, el diagnóstico es un arma de doble filo y podemos observar como en la actualidad prolifera el aumento de números de alumnos diagnosticado con necesidades educativas especiales, con lo que a continuación voy a exponer no pretendo cuestionar las profesionalidad de todos aquellos compañeros que se dedican al diagnóstico y la intervención educativa, pero si recalcar que actualmente se están produciendo un uso indebido del diagnostico que esta produciendo que en muchos casos se matricule a alumnos en educación especial cuando con los apoyos adecuados podría seguir el currículo ordinario.
- La seguridad al afirmar que el mejor lugar para un niño es estar con sus semejantes: lo que evidencia a sobremanera el papel hegemónico que tiene la integración en la sociedad como objetivo fundamental de la escuela, dejando a un lado que en muchos casos el tener al alumno en un grupo denominado "normal" puede hacer que su desarrollo se vea mermado o ralentizado, ya que no todos los colegios cuentan con el material necesario para estimular y atender a las necesidades de este niño y es preferible que aprenda más tarde a leer, que estar en una clase de música sin atender a nada.
- La incansable lucha por mejorar la situación y la igualdad de oportunidades: aunque en muchas ocasiones no sea eficaz, la intención es verdaderamente buena y hay que reiterar que la disciplina de la Educación Especial nace con el propósito de que el alumno se desarrolle lo máximo posible
- El carácter autoevaluador de la Educación Especial: se autoregula cada vez que es incoherente con las características actuales pero "comprender que vivimos en un mundo de diferencias y que la lucha consiste en integrarse en las mismas" lo que hace que tenga una buena base para comenzar a realizar su cambio estructural, para realizar de forma más eficaz la tarea que tiene asignada.
¡La inclusión es verdaderamente posible!
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